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长期以来，听、说、读、写一直被认为是学习的重要基础。但要提高对复杂概念的记忆、回忆和理解，请帮助学生挖掘他们的艺术方面。研究表明，绘制复杂的概念比听、读或做书面笔记产生更好的效果。
学生只需写下他们听到或读到的一些单词，就可以在很少参与或理解的情况下做笔记。
但是，简单地写下关键词并不意味着学生已经真正理解了一个概念，或者当他们以后看的时候，他们的笔记对他们来说是有意义的。
学生不仅要抓住看似重要的单词，还必须考虑想法如何相互关联以及如何直观地表示复杂的概念。
Wammes、Meade 和 Fernandes 2018 年的一项研究表明，与仅用文字写笔记的学生相比，绘制信息的学生能够回忆起的信息量几乎是其两倍。
一次又一次地，绘画被证明可以提高动机、参与度、理解力、短期回忆和长期保留。
由艾伦·派维奥（Allan Paivio）在1970年代提出的双重编码理论提出，人类通过独立但相互关联的渠道处理语言和视觉信息。
激活两个认知子系统（语义系统和视觉系统）比孤立地激活任何一个系统都能更好地理解和保留。
绘画还增加了第三个系统，即动觉系统。同时激活这三个系统为大脑提供了更多成功编码和理解的途径。
研究表明，绘画可以改善所有学生的学习，无论学习风格或偏好如何。学生不需要成为艺术家就能看到好处。无论艺术能力如何，都是过程本身改善了学习。
学生还可以利用使用思维导图绘图的好处。 思维导图是一种“视觉学习语言”，可以激活高阶思维。以下是您和您的学生可以最大限度地利用使用思维导图绘图的学习效果的一些方法。
虽然给学生一个空白的思维导图模板并让他们填写它可能很诱人，但学生从头开始构建自己的思维导图时会获得最大的好处。
与图形组织者不同，图形组织者只是要求学生填写空白，思维导图要求学生确定学习任务需要哪种思维方式，并自己绘制思维导图。
例如，当使用树状图对事物进行分类时，学生可以自己决定他们的树应该有多少个分支，以及每个树枝下有多少细节。确定他们的思维导图应该是什么样子并自己绘制它们的行为要求学生以促进理解和记忆的方式深入参与内容。
绘制自己的思维导图可以帮助学生澄清他们对复杂主题的理解，从小学到高中及以后。
创建数字思维导图对于包含多媒体元素和链接的协作项目和最终产品特别有价值。但是对于新想法的初始编码，用纸和铅笔（或钢笔、蜡笔或记号笔等）以老式的方式创建思维导图可能会提供额外的推动力。这是因为手绘思维导图除了激活视觉和语义系统外，还激活了动觉系统，为编码提供了额外的途径。纸笔思维导图对于记笔记和创建学习指南特别有益。鼓励学生在做笔记时，手绘思维导图的“草率副本”，同时从讲座、视频或阅读文章中做笔记。这些地图可以在以后通过手工或数字方式进行改进，并转化为其他最终产品，例如书写段落。
虽然思维导图本身就是一种绘画形式，但学生也可以直接在他们的思维导图中绘制图片。思维导图可以用文字、图像或两者兼而有之。同时使用文字和图像可以激活双重编码的语义和视觉系统。
颜色是绘图的另一个方面，在创建思维导图时可以战略性地使用它来提高理解和编码。绘制思维导图时使用颜色的一种方式是在参考系中，用于为思维导图添加上下文并鼓励反思性思维。例如，绿色用于识别信息来源，蓝色用于识别影响因素或观点，红色用于陈述主要思想或结论。
颜色也可以以多种方式在思维导图的主体中使用，以进一步组织信息以供理解和回忆。在本练习中，学生使用颜色在圆形图中圈出不同类型的文本元素，然后在树状图中对它们进行分类。
在这些双气泡图中，辅助颜色用于显示点和对位，以将对比鲜明的想法连接在一起。
使用思维导图绘画可以使所有年龄、背景和能力水平的学生受益。思维导图提供了一种结构，用于绘制文字、图片或两者中概念之间的关系。学生不需要成为伟大的艺术家来获得学习的好处——他们只需要拿起铅笔或蜡笔画画就可以最大限度地提高他们的学习效果。