RAC STUDIO隶属于上海锐里教育，于2015年由毕业于哈佛大学GSD，宾夕法尼亚大学Upenn的景观&建筑设计师在美国成立。全职+兼职模式，专注建筑/景观/城市/交互设计领域的前沿学术研究&教育机构，致力于设计人才横向培养
香港大学的景观建筑硕士（MLA），为期两年的全日制研究生课程，需完成不少于120学分的课程，是一个先进的、以研究为基础的景观建筑学位。该项目为学生提供景观设计专业实践的基本设计知识和技能。项目获得香港景观设计师学会（HKILA）的认可。
由于地理位置的原因，港大景观专业一直关注东南亚和大珠江三角洲地区的重要社会,经济和环境问题。studio和其他课程设置丰富，覆盖性广泛，尤其是在高密度城市/大尺度项目以及生态问题上都有深入的研究。对于中国大陆的学生来说，香港大学的课程设置是非常有参考价值的。
之前已经整理过了港大的studio课程和优秀图纸，今天小编为大家带来了香港大学景观硕士和本科学生们，在设计课之外的其他课程介绍和项目成果，希望带给即将准备留学的同学们一些启发，海外高校看重的学生素质究竟都包括哪些方面？
景观技术处理了景观建筑师与土地本身的合作方式，塑造了广阔的景观和狭窄的城市场地。课程的主题包括场地分析和响应性场地规划、结构元素设计、土壤和土方工程、现有植被处理、雨水基础设施和管理、场地布局和道路设计。学生们调查水平，并根据校园内的竣工施工图绘制等高线，将被调查的信息绘制在平面上，并绘制准确的部分。他们学会了如何设计和估计切割和填充土方工程，以及如何使用轮廓来清楚地说明设计。在课程活动中，学生们使用土壤成分按照政府规范物理混合制作的表土，绘制集水区的范围，并根据监管要求设计路径和步骤来解决等级之间的通道。
课程还包括到香港公园瀑布区的实地考察，这是地形如何用于景观设计的例子，以及张将军澳，了解景观建筑师如何参与新城镇基础设施的建设。在最后的作业中，学生们重新设计了校园里现有的庭院区域，并制作了一套基本的施工图，包括建筑图、总平面图和平面图、部分和细节。
生态恢复和改善是景观实践的日益增长的领域，包括缓解项目，如河道恢复、采石场和垃圾填埋场恢复、人工湿地和海堤改善。在香港，这些损害往往是为了减轻或补偿住宅和基础设施发展对现有生态区域造成的损害（或间接影响）而产生的。这是一门调查课程，从景观设计师的角度探索生态恢复，首先考察生态定义；关于生态与发展竞赛的历史和当代辩论；环评过程中景观和生态缓解的可能性；然后在生态恢复工作中常用的策略和技术。
修复项目-何涌河复兴、香港湿地公园及石澳采石场修复，均得到专家利文、利文博士及尼普提供的优秀个案研究报告。除了注释书目和一篇关于生态缓解的短文，学生们还为何涌谷的废弃农业区创建了生态地图、栖息地描述和生态恢复图。
在13周的课程中，学生们有机会通过采用专业的工作前景和习惯来考虑学习后的工作生活。利用沉浸式活动，学生能够更加熟悉景观建筑实践的基本原则、共同关注点和要求，包括理解行为、道德和专业精神；景观服务和咨询；项目团队、实践和施工管理；以及采购和合同要求。
学生通过小组工作，通过视频和其他在线媒体利用缩放会议展示每周的交付成果。同伴小组能够参与讨论和辩论，而实时评估应用程序则被用来提供关于演讲的反馈。创新、创造力和研究技能受到重视，学生通过团队合作、项目管理和同伴评估而受到挑战。所有的可交付成果都不断开发一个课程网站平台，旨在在未来作为专业实践手册。
这是一门景观设计师们的视觉交流，因为它的教导和实践，往往被挪用和源自建筑和规划的技术和教学。然而，景观所面临的形式、物质条件和生态过程比其他设计学科更为复杂。景观媒体是对媒介和数字环境的处理方式的一种转变。本课程迅速超越了数据获取和重复任务的数字自动化，提供了一种以景观为中心的数字媒体方法，专注于数据的操作和创建，即在多个尺度上“制造”缺失的信息和空间描述。这需要对数据组织、空间上明确的方法以及衍生形式的信息展示或复制进行批判性和伦理反思。
从20世纪60年代地理信息系统（GIS）的起源、90年代建筑数字革命、90年代末的数据图以及20世纪初点云技术的进步，讲座讨论了基于地形和地面的表示和技术的发展。在他们的学期项目中，学生们展示了他们新的数字设计理论和数字技术技能，以反思一套香港定位的景观生态学文献。这些主题包括：用于森林演替长期建模的历史数据整合；城市生境生态连通性的高分辨率建模；旅游规划的广泛物种生境建模；累积环境影响评估；以及岩土边坡稳定性风险评估。
“景观即发展”是一个技术理论研讨会，调查了生态规划（由景观建筑解释）和生物保护之间的认识论和实践差距。本课程旨在促进对环境规划实践和政策的二级科学研究的选择和拨款的批判性反思。该课程的阅读清单包含了a)景观建筑、景观规划和景观生态学的基础文献；b)空间生态学的新论文；c)来自科学技术研究（STS）、土地变化科学和政治生态学的基于案例的文献。我们同样关注理论，设计学科与公理之间的桥梁，问题框架和项目类型，以及建立学生的技术地理空间技能集，以便在复杂和有争议的自然中工作。
该课程的学生学期项目向他们介绍了景观生态学家和景观科学家如何参与一项正在进行的重大国际发展计划，今年的重点是从云南瑞丽到缅甸若开邦经曼德勒的中缅经济走廊（CMEC）。课堂讲习班帮助学生了解这条走廊作为前bri（一带一路倡议）发展项目的集合，并批判性地评估其改进和保护计划。
为了应对当代生态压力和当前全球对基础设施发展的高需求，本课程汇集了来自欧亚大陆设计中心的一系列思想家和研究人员，讨论了21世纪大型、远程基础设施项目的不同方法、模型和措施。这一过程挑战了一种普遍的主张，即基础设施的工作在失败之前仍然是看不见的。相反，它为基础设施的文化价值打开了一个视野，这仍然主要是象征性的——技术发展、政治赞助和对主权权力的抵制。
除了每周的客座讲座和偶尔的电影放映，学生们还成对制作一篇视频论文。这些视频文章聚焦于中国边境地区的多边跨国基础设施发展项目，这些项目在中国当前创建以中国为中心的跨国发展走廊的倡议中发挥了重要作用，并探讨了以下问题：环境和基础设施是如何建设的？是谁制造的？需要哪些材料？对他们有什么影响和力量的作用？它们是如何变化的？通过数字手段，学生们探索和解释了历史空间过程和当代生态模式，为城市化打开了一个新的视角，其中代表本身就是一种研究形式。
我们的星球正在改变许多紧迫的环境挑战。这将直接和间接地对自然的功能和人类的健康产生影响。我们非常需要了解多尺度空间和时间背景下的环境变化。地理空间数据，如遥感、社会传感和众包数据集，为推进我们对环境变化和人类与环境之间的相互作用的科学理解提供了新的和独特的见解。本课程的主要目的是使我们的研究具有数据收集、分析和可视化的基本技能，以解决实际的环境研究。
本课程的一个关键特点是使用不同的案例研究，引入一系列地理空间数据集和时空分析模型，作为研究、设计和规划工具，以破译明确的环境变化和人类与环境之间的潜在相互作用。
本课程展示并解释了关于不同类型的城市气候和气候响应设计的理论、科学证据和设计案例。本课程介绍了气候变化和城市气候变化的物理基础，并讨论了气候变化可能如何影响建筑环境和自然环境。
我们鼓励学生们考虑可以采取哪些气候响应型设计策略和行动来减少这种影响，并对如何设计具有气候弹性的建筑环境和景观产生一种理解。然后，学生利用学到的知识和技能，采取适当的方法制定自己的设计策略，在变化的气候中创造更好的生活环境。
这个为期两周的强化课程，向学生介绍风景园林系、MLA课程的教学及香港的城市景观。学生们还在指定的小组中进行一系列专门的活动和作业，围绕着一个游戏景观设计的陈列室，参与香港的公共空间和城市性质。学生们分析了城市公共空间的设计、管理和维护，并在城市地形地面上建立了一个迭代设计过程。为了构建体验，学生们绘制自己的使用、模式和材料，并对城市中的游戏对象进行批判性的空间分析和类型研究。
在与积极参与香港最近兴起的游戏空间设计焦点的专家们的交谈中，学生们测试了他们提出的干预措施。在最后一项作业中，学生们制作了快速原型来在现场测试他们的干预措施。
在全球生态危机、全球变暖、人工智能和日益不受管制的新自由主义经济的背景下，自然、科学、社会和文化之间的区别不再是思考我们所生活的世界的有用框架。因为景观的概念很难定义、界定或修复，所以它为探索新的概念框架提供了巨大的潜力。
本课程的目的是追溯许多可能影响甚至重新定义今天的景观建筑以及它在未来可能成为什么样子的历史。历史被探索为其学科和文化的多样性（因此是复数的），并被理解为一种产生替代未来的当代方式。课程遵循主题而不是时间顺序。我们鼓励学生在自己的学科框架之外冒险，并为自己探索和定义景观建筑的学科边界。通过选定的代表性案例研究，他们批判性地从艺术、地理、科学、考古学和人类学对景观的定义。学生们熟悉了广泛的景观方法，并通过辩论和辩论发展了智力定位。
建筑师、景观设计师和规划师对环境和社会变革的影响程度和限制是多少？他们如何与不同的社区和利益相关者合作，以改善人们的生活？随着新自由主义城市化的到来，以及随之而来的住房、公共卫生、环境保护和基础设施提供方面的危机，今天的设计实践中有什么悖论？不同的建筑环境专业人员对他们工作的优点有什么假设？这些假设在多大程度上可以被视为他们意识形态的延伸？
为了解决我们在全球化世界中所面临的多方面问题，设计师、决策者和社区成员需要获得哪些反射性知识？本研讨会介绍了环境、社区和设计等相互交织的概念，并探讨了在不同地方塑造它们之间关系的背景。与传统的教学课程相比，该课程的重点是由学生主导的活动，旨在通过严格的辩论和参与来促进积极学习。
每周的研讨会主题旨在系统地介绍设计实践中的社会角色和伦理的关键思想，并探讨近年来涌现的“设计行动主义”的本质。它还将向学生介绍研究建筑环境和社区的不同方法。整个学期，重点是通过仔细审查国际和地方案例研究，将理论概念与实践联系起来。最终目的是帮助学生对过去和现在塑造建筑环境的复杂力量产生批判性的理解，并反思21世纪设计从业者面临的多方面挑战。
本课程结合了景观设计师在景观中塑造空间和功能的两种主要技术：地形和种植设计。通过各种景观表示技术，引入了阐明这些元素所需的三维素养和观察技能。在对元龙镇公园的实地考察中，探讨了种植、地形、人为干预和景观行为之间的关系。由于冠状病毒病的限制，这是我们本学期唯一能亲自进行的实地考察。随后，在西英文及湾仔的城市景观实地考察均以网上模式进行。
“作为现有的部分制图作业”要求学生准确地测量、绘制地图，并绘制校园树林中树木和其他植被的剖面图。执行这项看似简单的任务所需要的密集观察是一种启示，它有效地打破了关于树木和其他植物如何生长和应对周围环境的先见之见。课堂上的演示和解释如何处理作业的视频以供参考。“地形设计和代表任务”要求学生制作一个三维模型、轮廓平面和重新设计校园现有庭院区域的部分。接下来是“种植设计和代表任务”，学生们根据他们的庭院区域设计，为简单的种植设计制作演示图纸和种植计划。
在课程结束时，学生们反思他们的课程经验，在网上展示幻灯片，从而展示了尽管面对面的教
本课程旨在批判性地介绍和探索景观的媒体和表现技能，如绘画和制作。我们不会简单地将绘画形式视为景观想象的媒介，而是仔细审视景观的媒介、绘画的媒介以及它们之间的间隔。正如詹姆斯·科纳所描述的那样，景观建筑中的绘画可以是“一个情节，必然是具有战略意义的，精心模仿，并在本质上发挥作用。”“我们将把风景画看作是一个过程，让我们体验和表达我们所看到和设想的，而且，在物理空间中推测和构建。”
本课程将把绘画的形式作为记录、分析和产生想法的一套基本技术。我们将每周介绍一系列基于绘画和制作的分类媒介的技术，以传达景观的媒介。课程工作将需要参与绘图语法（透视、正字投影）、表示解释（符号、图表）、材料表达（拼贴、映射）和叙事结构（蒙太奇、动画）。我们将特别关注理解设计、投射和辩证构建的动态、媒体和想象网络中的复杂机制。
作业通常包括学生将练习和熟悉他们从课程讲座中获得的新的图形技能的练习。三个作业项目相互建立，形成一个学习过程。学生们需要发展他们自己的沟通和设计方法。
本课程向学生介绍了景观建筑中设计和表示的基本数字和手工工具。学生们探索材料测试和数字制作的技术，作为设计过程的迭代部分，数字平台和程序工具作为跨媒体数字生产方法的关键元素。从材料分析转移到视觉编程和一对一的制作，该课程涵盖了各种尺度和模式。有三个项目将材料观察的产品转化为设计方法，并通过实验创建了对抽象、严谨性和转换的理解。
在第一个项目“材料日记”中，学生们设想了未来的景观材料，并在理论和实践上探索了其潜力。动手测试为他们配备了灵敏度设计一系列材料和相关的生产过程。第二个项目“塑造材料和地形”专注于参数化三维建模和数字制造技术。它创造了熟悉计算设计技术，以及如何处理一系列数字制造工具。
从这两项作业中获得灵感，学生们在他们的最终项目中开发了一个人的座位或庇护所。材料测试和数字现场分析工具的基础上，以帮助塑造设备。学生们结合了数字和模拟的制造技术、图纸、模型和一个1：1的原型来交流和测试他们的设计。
景观是什么？它们将如何被解释、参与、代表、描述、分类和塑造？本课程探讨了景观建筑作为一种职业，以及景观作为一种学科、一种媒介和一种理念。作为对这个主题的介绍，学生们被鼓励去批判性地思考景观，以形成对个人和环境之间关系的扩展理解。这种扩展的理解将通过观察、解释、阅读、讨论和最终代表景观的行动来发展。这些活动都可以帮助揭示嵌入在不同景观中的分层条件、关系和过程。
讲座的主题是，每周聚焦于一个特定的景观框架或表达，包括景观作为花园、图像、遗产、城市主义、公共领域、地理、电影、戏剧、生态，最后作为虚拟现实。本课程的作业通过文学描述、各种形式的图像来探索风景，最后是电影表现与触觉的风景身体体验之间的比较。
本课程旨在让学生了解生态学和生物多样性，以及将生态学融入景观设计，如何提高城市的宜居性。本课程将探讨植被演替、动植物相互作用、城市生物多样性、生物入侵、城市绿化植物微生境的创建和城市植被的生态系统服务。
突出适应气候变化的生态景观设计的全球趋势。本文将说明关于城市生物多样性设计的全球和地方案例研究。本课程旨在通过讲座和作业来介绍生态学和可持续性的基本原则，并通过现场访问来说明在课堂上讨论的概念。学生将利用实地考察经验，分析现有景观的生态方面，并对现有景观的可持续性进行评估。
系统和模拟提供了一种以景观为中心的数字分析和表示方法。在与建筑和规划分享历史和方法时，景观表现——鉴于它与自然过程和生态有关——需要对复杂的形式和材料进行更大的控制。本课程通过回顾自20世纪60年代以来的创新创新、词汇表以及颠覆性技术对设计和项目交付的影响，建立了学生在计算机科学和地理信息系统（GIS）方面的基础知识。虽然这些历史有助于形成对软件作为一种设计媒介的批判性理解，但本课程也质疑了景观作为一种数字和叙事媒介的固有问题。学生们操纵来自遥感和开源数据集的地理空间数据，以建立一个通用对地理空间数字媒体的理解，为景观建筑师面对和他们合作的尺度范围。
自动化和迭代的、程序性的工作流程被强调作为景观研究和设计的高效设计过程和解决问题的工具集的一部分，从区域到现场规模的工作。在他们的学期项目中，学生们应用GIS和参数建模工具来探索景观和生物多样性建模技术，以测量连通性、碎片化、物种丰富度和环境影响，重点描述数据质量、科学偏差、简化方法和景观生态学中的学科盲点等问题。
在本课程中，学生们研究和实验了计算方法和数字工具来收集上下文数据，确定关键参数和变量，并分析和给出对上下文的表演反应。我们计算、结构化和共享了项目数据，将地理数据与蚱蜢连接起来，并通过BIM工具无缝地发送信息。
我们确定了关键的文档，以定义和沟通学生的想法和设计给相关的利益相关者，使用犀牛、GH和最常用的BIM平台之一Archicad自动化文档过程。我们通过学习新的演示技术，使用实时渲染软件，并创建静态渲染、动画和虚拟现实环境。
电影以每秒24张图像（或几帧）的速度移动，而它们所传达的故事则感动了我们的情感。无论是每天在手机上分享故事，还是在家里的流媒体平台上，电影都是根深蒂固的。本课程研究电影作为思想的变革性工具。学生们将学习观看电影、电影评论的有趣方式，特别是如何通过短片来传达强有力的想法。到学期结束时，学生将能够通过制作一部短片，将自己的想法翻译到屏幕上，使用补习方法在视觉上讨论与香港相关的主题。
在跨时间段和类型的国际电影制作的驱动下，我们将开始通过地图、观察、叙事和蒙太奇等术语来开发视觉词汇，以创造我们自己的短片改编。使用一种“参与的程序性模式”——我们将在课堂上解释——作为一种检查这些背景和框架的方式，该课程将电影制作调整为一种与建筑环境的创造性互动的行为。这个创造性的住宅氛围的水库帮助我们质疑我们当前的地点和时间。本课程通过课堂讨论、影评分析、同行评审和最终的短片放映，呈现电影制作的各种模式和风格，进一步提高学生的视觉沟通能力。不需要事先的电影或海报制作技巧。
相信通过上面的介绍，各位同学对于香港大学的MLA课程有了一定的了解，申请投递阶段已经在进行中了，希望同学们抓紧最后的冲刺阶段，这篇文章可以帮助同学们更好的理解港大的教学风格和课程设置，离这所亚洲顶级学府更近一步！早日拿到心仪的offer！
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